• • 

• • Inklúzia

  •  

    Názov projektu: Inklúzia

    Kód projektu v ITMS2014+: 312011U022

    Výzva: OPLZ-PO1/2018/DOP/1.1.1-02

    Operačný program: Ľudské zdroje

    Prioritná os: Vzdelávanie

    Investičná priorita: 1.1 Zníženie a zabránenie predčasného skončenia školskej dochádzky a podporou ku kvalitnému základnému vzdelávaniu vrátane formálnych , neformálnych a bežných spôsobov vzdelávania za účelom opätovného začlenenia do vzdelávania a prípravy.

    Špecifický cieľ: 1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov.

    Doba realizácie: 09/2019 – 08/2022 

    Informácia o projekte:

    Hlavná aktivita 1: Činnosť asistentov učiteľa je realizovaná v priestoroch našej školy a personálne zabezpečená novými pracovnými silami. Cieľom aktivity je  zlepšenie školských výsledkov žiakov so ŠVVP, ktoré sa budú pravidelne overovať klasickým známkovaním a porovnávaním s predchádzajúcimi testovanými obdobiami. Asistenti učiteľa spolupracujú s učiteľmi jednotlivých predmetov, pomáhajú pri tvorbe didaktických pomôcok  a materiálov pre žiakov so ŠVVP a zapájajú sa do mimoškolskej činnosti školy.

    Hlavná aktivita 2: Činnosť špeciálneho pedagóga je realizovaná v priestoroch našej školy, kde pracuje žiakmi so ŠVVP. Špeciálny pedagóg sa podieľa na tvorbe IVVP zabezpečuje ich aplikáciu do praxe, komunikuje s CPPaP, zabezpečuje návštevy žiakov v poradni a screeningové vyšetrenia tried.

    Špeciálny pedagóg komunikuje a poskytuje odborné poradenstvo zákonným zástupcom  a učiteľom v škole. Vykonáva odborné činnosti v rámci špeciálno-pedagogickej diagnostiky, individuálneho poradenstva a intervencie žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Priamo sa podieľa na výchovno-vzdelávacom procese.

    Školský psychológ sa zameriava na nasledovné činnosti: poznáva osobnosť žiaka, zvláštnu pozornosť venuje žiakom s problémami v učení a poruchami správania, ktorí sa nachádzajú v krízových situáciách, nadaným a talentovaným žiakom. Vykonáva odborné činnosti v rámci orientačnej psychologickej diagnostiky, individuálneho a skupinového psychologického poradenstva, psychoterapie, prevencie a intervencie . vykonáva ja odborné činnosti psychologického poradenstva oblasti rodinných, pracovných a triednych sociálnych vzťahov.

     

                        

               

• • Príklady dobrej praxe

  • So žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami pracujeme v rámci inkluzívneho tímu – každý člen tímu má svoje úlohy a poslanie, plán pre prácu so žiakom vytvárame spolu. Počas stretnutí nášho tímu si vymieňame a overujeme informácie, hľadáme spoločné riešenia, poskytujeme si spätnú väzbu.  Navzájom sa rešpektujeme, snažíme sa naďalej vzdelávať.

    Úzko spolupracujeme so zariadeniami poradenstva a prevencie a externými subjektmi v okolí.

     

    Žiaci s dyslexiou, dysgrafiou, dysortografiou

    Pri žiakoch s dyslexiou využívam čo najefektívnejšie opatrenia tak, aby zažívali pocit úspechu. Proces korekcie porúch učenia je dlhodobý a činnosti so žiakmi prispôsobujem  individuálnym schopnostiam.

    Špeciálno-pedagogické intervencie boli zamerané na odstránenie deficitov čiastkových funkcií, zlepšovanie techniky a kvality čítania, na osvojenie stratégií na čítanie s porozumením literárneho aj náučného textu,  v oblasti ortografie na precvičenie preberaného učiva.

    Žiaci v projekte dosiahli nasledovné pokroky v oblasti čítania:

    • Čitateľský prejav je plynulejší, zlepšilo sa porozumenie textu, reprodukcia textu.
    • Nastalo zlepšenie v oblasti komunikácie a argumentácie.
    • Žiaci si vedia obhájiť vlastný názor.
    • Zlepšenie v oblasti ortografie – zautomatizovanie gramatických javov, menší počet chýb v doplňovanom texte.
    • Rozvoj pracovného tempa.
    • Zlepšenie v oblasti grafomotoriky.
    • Zlepšenie sa prejavilo aj vo výchovno-vzdelávacích výsledkoch jednotlivých žiakov.

    (Katka, školská špeciálna pedagogička)

     

    Žiaci s ADHD

    Pri žiakoch s ADHD využívam poradenstvo s prvkami terapie hrou, ktorá vychádza z nedirektívnej terapie zameranej na dieťa. Najväčšie pozitíva tohto prístupu sú v zmiernení emocionálnych výbuchov a pocitov úzkosti a depresií. Taktiež posilnenie sebavedomia a sebavnímania.

    Zlepšenie počas trvania projektu nastalo v týchto oblastiach:

    • Žiaci viac korigujú svoje správanie na vyučovacích hodinách, menej vykrikujú.
    • Potrebujú menej časté prestávky a pracujú viac samostatne.
    • Zlepšenie nastalo aj v rešpektovaní autorít, v komunikácii a zdieľaní sa.
    • Porozumenie inštrukcií a ich následné plnenie je na lepšej úrovni, zlepšila sa aj príprava pomôcok a plnenie domácich úloh.

    (Miška, školská psychologička)

     

    V projekte pracujem so žiakmi na prvom stupni.

    So žiačkou veľmi často využívame diskusiu, či už v rámci daného predmetu k preberanej téme alebo konkrétnym úlohám, ale aj mimo hodín cez prestávku o bežných veciach, emóciách, zážitkoch. Na vyučovaní podnecujem žiačku k aktivitám, hláseniu sa a následnemu vyjadreniu názoru/odpovede. Na relaxáciu, reguláciu emócií, synchronizáciu vnímania alebo naopak na odbúranie napätia, ukľudnenie počas učenia používame antistresovú loptičku. Počas prestávok hráme rôzne hry vo dvojiciach ale aj skupinovo (piškvorky, meno mesto zviera vec a pod.) kde utužujeme vzťahy v triede, učíme sa prosociálnemu správaniu, riešeniu konfliktov v spolupráci s druhými ľudmi...

    (Táňa, asistentka učiteľa)

     

     

    So žiakmi so ŠVVP pracujem ako asistentka učiteľa. Moja pomoc spočíva v nasledovných činnostiach:

    • pomoc pri príprave učebných pomôcok pred začiatkom vyučovacej hodiny,
    • individuálne precvičovanie fonetického vnímania,  
    • v prípade, ak žiak nestíha pracovať s triedou, práca so žiakom jeho vlastným tempom,
    • edukácia žiaka vo využívaní kompenzačných pomôcok na hodinách písania, čítania a matematiky,
    • vysvetlenie pokynov pri riešení úloh a navedenie žiaka na správne riešenie názorným príkladom,  
    • psychická opora žiaka v prípade neúspechu, po dlhšej neprítomnosti na vyučovaní, alebo v prípade úzkosti z odlúčenia sa od rodičov,
    • usmernenie správania žiaka počas vyučovacích hodín a aj v čase prestávok.

    (Zuzka, asistentka učiteľa)

     
• • 

POP 2                               POP 3

zatiaľ žiadne údaje